מָבוֹא:
בתחום החינוך המדעי, דיון על מצב תצפית מיקרוסקופית גורם לחשיבה.
"קל מדי להתבונן במסך ה- LCD, והתלמידים לא יכולים ללמוד כלום!"
"עליכם להתבונן בעין כדי לטפח את יכולת התצפית שלכם!"
בתחום חינוך מדעי, טיעונים כאלה נפוצים. אך כשאנו שואלים "מהי תמצית יכולת התצפית", נגלה ש:
נטילת התבוננות בעיניים כ"סטנדרט הזהב "מבלבלת למעשה את הקשר בין" אמצעים "ל"מטרה".
עם ההתקדמות המתמשכת של הטכנולוגיה, האם אנו עדיין צריכים להשתמש ב"קושי תפעולי "כדי למדוד את אפקט הלמידה? ברור שזה לא הולם.
הפופולריזציה של המיקרוסקופ הביולוגי הדיגיטלי עם מסך LCD מגדירה מחדש את מסלול הטיפוח של יכולת התצפית בצורה מדעית יותר.
פעולה מפושטת ≠ חוסר יכולת
הרשה לי להפריך תחילה את התצוגה הלא נכונה ש"קל=יכולת מוחלשת ".
יש אנשים שחושבים שהפעולה הפשוטה של מיקרוסקופ גביש נוזלי דיגיטלי תביא לאימונים לא מספקים של יכולת התלמידים. למעשה, זה לא המקרה. פעולות כמו מיתוג עדשות אובייקטיביות, מיקוד, מיקום דגימות והתאמת מקור אור תואמות לחלוטין את המיקרוסקופים המסורתיים. התלמידים עדיין צריכים לשלוט בעקרונות המכניים של מיקרוסקופים.
בכיתה המסורתית התלמידים מבלים 60% מזמנם על ידי שימוש במראות מיקרוסקופ ביולוגיות מסורתיות במראות ובעצמת עיניהם כדי להסתגל לעיניים, בעוד שבכיתה הדיגיטלית הם השתמשו בזמן הזה כדי לצפות במבנה התאים ולנתח משתנים ניסיוניים.
יתר על כן, כאשר מדענים משתמשים במיקרוסקופ האלקטרונים, הם גם מתבוננים בו על המסך ואינם מסתמכים עוד על תמונות מצוירות ביד.
מהות התקדמות הכלים היא להתמקד בסוגיות ליבה ולהפחית את הפעולות המיותרות.
קשה "≠" יקר "
באופן דומה, "קשה" אינו אומר "יקר". הקושי לעצור עיניים ומכשול שילוב משקפת בתצפית על עינית הם הפגמים של אינטראקציה בין מחשב אנושי ואין להם שום קשר ליכולת המדעית.
לאחר הצגת מיקרוסקופ ה- LCD הדיגיטלי, כמות ניתוח הנתונים בדוחות הניסוי של התלמידים עלתה בשלוש פעמים, וההפרעה בכיתה הנגרמת כתוצאה משגיאות תפעוליות ירדה ב 80%, וזו הוכחה חזקה.
חקר הפעולה המבודדת ≠ עומק
בנוסף, מידע התצפית של העיניים סגור, והתוצאה קיימת רק בתחום הראייה האינדיבידואלי, כך שמורים לא יכולים לתת הדרכה בזמן אמת והתלמידים לא יכולים לדון בזה בשיתוף פעולה. ציטוגרמות מצוירות ביד מושפעות מרמת הציור של התלמידים והתיאור הסובייקטיבי של התלמידים, ותוצאות הרישום של אותה דגימה שונות מאוד, ולכן קשה להבטיח את המדע שלהם.
מיקרוסקופ גביש נוזלי דיגיטלי: "טיפוח גדל ממד" של יכולת התבוננות
מפעולה מכנית לחקירה מדעית
מיקרוסקופ ה- LCD הדיגיטלי מייעל את התהליך המיותר, מחליף את המשקף במקור אור מובנה, מבטל את הנטל של ניפוי באגים קל ומוצג על מסך ה- LCD בזמן אמת, ובכך נמנע מההבדלים האישיים בהתאמת העיניים.
זה מאפשר לסטודנטים להקדיש זמן רב יותר להתבוננות בתופעות, לשאול שאלות ולנתח חוקים במקום לחזור על פעולות מכניות.
בחינה מחודשת של יעדים חינוכיים: איזה סוג של קורסים מדעיים אנו זקוקים?
עלינו לבחון מחדש את המטרה של חינוך מדעי.
ערך הליבה של המיקרוסקופ למיקרוסקופ סטודנטים לביולוגיה הוא לעזור לתלמידים להבין את העולם המיקרו ולטפח "הוגים מדעיים" שיכולים להעלות השערות, לתכנן ניסויים ולנתח נתונים. עלינו לצאת מאי ההבנה של "פולחן סבל". "הקושי" של תצפית עינית הוא למעשה העלות הנוספת שהביאה טכנולוגיה לאחור, שלא קשורה לרוח מדעית. מסך העיניים וה- LCD, ממש כמו "אבקוס ומחשבון", התקדמות הכלי מבטלת עבודה חוזרת ונשנית, ולא יכולת ליבה.
הקמת מכשולים טכניים, כמו ניפוי באגים של מראה והתבוננות מונוקולרית, אין פירושה השכלה קפדנית, אלא מבזבזת משאבים קוגניטיביים. חינוך מדעי אמיתי אמור לאפשר לתלמידים לחוות את הכיף של חקר במקום לענות על ידי כלים.
לכן עלינו להגדיר מחדש את "יכולת התצפית". מטרת הליבה שלה היא להבין את הקשר בין מיקרו -מבנה לתפקוד, לשלוט בשיטת החקירה המדעית ולטפח את היכולת של יישום טכנולוגי.
מורה שדבק בעין זה כמו ללמד מתמטיקה עם אבקוס-
למרות שהוא יכול לאמן את מהירות הידיים המיומנת, הוא מתעלם מהצרכים של התקופות ל"חשיבה הגיונית "ו"אוריינות טכנית".
כאשר גלילאו כיוון את הטלסקופ שלו בשמיים הכוכבים, הכנסייה גערה בו בגלל "חורגה מהאדיקות של תצפית עין בלתי מזוינת", אולם ההיסטוריה הוכיחה כי מעולם לא הכלי עצמו מעכב את ההתקדמות, אלא ההתמדה העיוורת במושגים מסורתיים.
כיום אנו עומדים גם בצומת דרכים שבחרת:
האם אתה מתעקש "לסבול מלמד" עם התבוננות בעינית, או לאמץ "חקירה יעילה" שהובא על ידי מסך LCD?
התשובה ברורה-
המטרה הסופית של החינוך היא לגרום לתלמידים לחשוב כמו מדענים.
מיקרוסקופ LCD דיגיטלי אינו "כלי עצלן", אלא גשר להחלפת הכיתה מ"שטח אימונים מכני "ל"חדר חקר מדעי". כאשר התלמידים כבר לא נלכדים על ידי טכנולוגיה, חינוך יכול באמת לשחרר את הפוטנציאל שלה-
מכיוון שזה קל, יותר אנשים מתאהבים במדע;
מכיוון שהוא יעיל, הוא בוחן את העולם יותר לעומק.
אני מקווה שכל המורים והמנהיגים יכולים לצרף חשיבות לערך של מיקרוסקופ LCD דיגיטלי בחינוך מדעי ולקדם את ההתפתחות החדשנית של חינוך מדעי.
